Психология: Анализ девиантного поведения

Требования к работе: 1. Выбрать некоторую форму нежелательного поведения (в личном опыте, из практической работы или на примере героя какого-либо художественного произведения). 2. Провести анализ этого поведения по схеме. 3. Подготовить программу оказания социально-психологической помощи для рассматриваемого случая с использованием различных методов психологической интервенции. Схема анализа отклоняющегося поведения: 1. Индивидуально-типологическая ранимость: » сенситивность (повышенная чувствительность к любому внешнему воздействию), » эмоциональность (яркость переживаний) и эмоциональная лабильность (резкие перепады настроения), » пониженный фон настроения, » импульсивность (склонность к быстрой, необдуманной, неконтролируемой реакции), » низкая адаптивность (неспособность быстро и эффективно изменять свое поведение в ответ на изменения ситуации), » склонность к быстрому формированию стойких поведенческих стереотипов (привычки либо очень стойкие, либо чрезмерно быстро формируются), » ригидность - склонность к "застреванию" на какой-либо активности (мыслях, чувствах, действиях), » склонность к соматизации (телесному реагированию на неблагоприятные факторы, например телесным напряжением, аллергией, соматическими заболеваниями). Данные особенности можно считать врожденными. Они сохраняются на протяжении всей жизни личности. Если у одного человека присутствуют несколько таких особенностей, целесообразно говорить о типологической предрасположенности к девиантному поведению. (Этому уровню предшествуют - генетический и физиологический. Для их анализа не достаточно простого наблюдения, но необходимы специальные методы диагностики.) 2. Нарушения саморегуляции личности: » преобладание негативных эмоциональных состояний (тревоги, бессилия, отчаяния, боли, вины, агрессии, депрессии) и внутренних конфликтов, » алекситимия - слабая речевая регуляция (непонимание своих переживаний и неумение формулировать их в словах, склонность отыгрывать аффекты в действиях, слабое развитие рефлексии), » несформированность ассертивного поведения (неспособность открыто выражать свои чувства, неумение отстаивать свои интересы), » непродуктивные способы совладания со стрессом (уход, изоляция, отрицание, проекция), » дефицит целеполагания (неумение ставить цели, планировать, настойчиво реализовывать план), » ложная самоидентичность и заниженная самооценка, » отклонение индивидуальных ценностей от социальных норм и правил (девиантные ценности), » отсутствие или утрата смысла жизни. Перечисленные особенности саморегуляции формируются в течение жизни. Сочетание нескольких проблем определяет психологическую предрасположенность к отклоняющемуся поведению. 3. Ресурсы личности (ее жизненно важные качества и компенсаторные возможности): » духовность, » здоровье и ценности здорового образа жизни, » внешняя привлекательность, » общительность, способность к сотрудничеству, » активность, » интеллект, специальные способности, » целеустремленность и честолюбие, » высшие чувства (совесть, ответственность, чувство долга, сострадание, вера), » творчество, хобби, » профессиональная квалификация, дело (работа, учеба), » достижения, » любовь, дружба, значимые личные отношения, » жизненный опыт. Наличие перечисленных ресурсов у конкретной личности означает реальную возможность компенсации личностных или жизненных проблем. Они обеспечивают толерантность (устойчивость) личности к отклоняющемуся поведению. Также они определяют способность личности бороться со своей склонностью к зависимости. Их отсутствие или слабая выраженность означают дефицит внутренних ресурсов и слабую способность бороться с девиацией, незащищенность перед ней. 4. Дефицит социально-поддерживающих систем: отсутствие родительской семьи, » неполная семья (отсутствие отца), » зависимая семья, » девиантная семья, » низкий социальный статус семьи, » семья, переживающая кризис (развод, финансовый кризис, переезд, смерть члена семьи, серьезное заболевание члена семьи), » социальная изоляция, » отсутствие поддерживающей группы сверстников, » низкий личный статус в референтной социальной группе (рабочем коллективе, учебной группе), » отсутствие близких друзей, » отсутствие сексуального партнера, » общественная незанятость, » проблемная компания, » проблемные друзья (в том числе с отклоняющимся поведением). 5. Социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие отклоняющееся поведение: » состояние социально-психологической дезадаптации, » состояние фрустрации жизненно важных потребностей, » научение в референтной группе (на дискотеке, в школе), » провокация или давление со стороны. 6. Особенности отклоняющегося поведения (ОП): » ситуация, в которой впервые имело место ОП, » ситуации, в которых ОП проявляется в настоящее время, » степень выраженности поведения (способ, частота, обстоятельства, индивидуальный ритм), » состояние во время самого ОП (например, во время опьянения или игры), » что обычно предшествует ОП (запускающие механизмы), » последующие события (состояние, мысли, действия), » реакция окружающих, что исключает данное поведение (благодаря чему его не бывает). 7. Заключение. » форма и степень выраженности ОП, » степень социальной дезадаптации, отношение к ОП самой личности, » поддерживающие внешние условия (подкрепляющие стимулы), » поддерживающие внутренние условия (индивидуально-личностная предрасположенность и психологическая выгода), » ингибиторы (препятствующие условия), » ресурсы личности, » возможные пути преодоления (стратегия изменения), » формы и методы социально-психологической помощи.