Логопедия: Формирование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровень в процессе составления рифмованных текстов

Для сдачи квалификационного экзамена на присвоение высшей квалификационной категории "учитель-дефектолог". Необходимо предоставить квалификационную комиссию Академии Последипломного Образования опыт педагогической деятельности в соответствии с "Требованиями к представлению педагогического опыта на квалификационный экзамен". Выбрана тема: "Формирование словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровень в процессе составления рифмованных текстов". Объем: 10-12 страниц текста и 10-12 страниц приложения. Обязательно: актуальность темы, цель и задачи опыта, этапы работы, описание сути опыта, доказать результативность. Прилагаю свой черновик с наработками и авторскими рифмованными играми образцами детского творчества, которые необходимо включить в работу Актуальность Дошкольный возраст – универсальный период формирования словарного запаса, одного из важнейших компонентов речевого развития ребенка. В этот период у ребенка закладывается база речевого развития - связь слова со зрительным образом предмета, его качествами. Слово запоминается непроизвольно в связи с выполняемой деятельностью. О достаточном развитии активного словарного запаса можно говорить, если слова актуализируются и активизируются ребенком в самостоятельных высказываниях, закрепляются включением в новые связи. У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, среди характерных нарушений всех компонентов речевой системы, отмечается низкий исходный уровень качества и объема словарного запаса. Дети не справляются с заданиями на подбор антонимов, синонимов, допускают значительное количество ошибок в употреблении прилагательных, глаголов, предлогов, испытывают затруднения в словообразовании, словоизменении, пользуются небольшим количеством слов, в основном близких обобщающих понятий, многие слова заменяют привычными, часто нуждаются в помощи взрослого. Данные проблемы заметно обедняют речь ребят, служат серьезным препятствием полноценного овладения словом. Поэтому формирование словарного запаса является одной из основных задач коррекционного обучения. Актуальность проблемы развития словаря ребенка обуславливает необходимость поиска, разработки и использования в коррекционном процессе новых эффективных педагогических средств. Принимая во внимание интерес своих воспитанников к рифме, подбору созвучных слов, обратила внимание на дидактические словесные игры и упражнения с рифмами. Целесообразность использования словесных игр в коррекционной работе также связана с их большими потенциальными возможностями, потому, что игра является ведущим и любимым видом деятельности детей дошкольного возраста. Познавая значение слова, уточняя и расширяя его, ребенок приобретает умение пользоваться словами для точного выражения своих мыслей, активизирует слова в самостоятельных высказываниях. Оптимальным для развития словаря, осознанного понимания языковой игры является старший дошкольный возраст, это время нельзя упустить, особенно у детей с нарушениями речи.