Компьютерные информационные технологии: Автоматизация составления расписания в школе

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 1 ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА 5 1.1 Анализ предметной области 5 1.2 Модель AS-IS и TO-BE 6 1.2 Рынок программного обеспечения для составления расписания 9 1.4 Выбор и обоснование технологии реализации 15 2 ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ ПРЕКТИРОВАНИЕ 18 3 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 20 3.1 UML-моделирование 20 3.2 Построение логической модели данных 25 3.3 Построение физической модели данных 26 3.4 Проектирование интерфейса пользователя 27 3.5 Выбор среды разработки, языка программирования и инструментов разработки 29 4 РЕАЛИЗАЦИЯ И ТЕСТИРОВАНЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 32 4.1 Назначение и описание компонентов программного обеспечения 32 4.2 Разработка алгоритма функционирования приложения 33 4.3 Исходные тексты процедур программного обеспечения 34 4.4 Разработка ресурсов 39 4.5 Разработка схемы взаимодействия программ 41 4.6 Тестирование программного обеспечения 42 5 РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ 48 6 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 54 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 75 ПРИЛОЖЕНИЕ А Листинг программы 77 ВВЕДЕНИЕ Одна из основных составляющих организации учебного процесса — составление расписания занятий. Расписание регламентирует трудовой ритм, влияет на творческую отдачу учителей и учеников. Качество подготовки учащихся в школах и особенно эффективность использования научно-педагогического потенциала зависят в определенной степени от уровня организации учебного процесса. Расписание занятий можно рассматривать как фактор оптимизации использования ограниченных трудовых ресурсов - преподавательского состава. Технологию же разработки расписания следует воспринимать не только как трудоемкий технический процесс, объект механизации и автоматизации с использованием ЭВМ, но и как акцию оптимального управления. Таким образом, это - проблема разработки оптимальных расписаний занятий в школах с очевидным экономическим эффектом. Поскольку интересы участников учебного процесса многообразны, задача составления расписания - многокритериальная. Технология разработки расписания является трудоемким процессом, потому тема дипломного проекта «Автоматизация составления расписания в школе» является актуальной. Цель дипломного проекта – разработать сайт, на котором завуч по учебной части сможет вводить, редактировать или автоматически генерировать расписание для классов и учителей. Достижение поставленной цели должно осуществляться путем решения следующих задач: – проанализировать предметную область и выполнить постановку задачи на проектирование, – рассмотреть существующие аналоги по теме проекта, – выбрать и обосновать средства реализации программного средства, – реализовать программное средство и выполнить его тестирование. Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности применения разработанного решения в деятельности школы. 1 ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА 1.1 Анализ предметной области Проектируемая система «Автоматизация составления расписания в школе» создается с целью автоматизации работы завуча по составлению расписания. Общая теория расписаний предполагает, что все обслуживающие устройства (или процессоры) не могут выполнять в данный момент времени более одного задания, что для расписания учебных занятий не является достаточным, если в качестве процессора при распределении заданий принять учебную аудиторию. Так в некоторых случаях в одной аудитории могут проводиться занятия с более чем одной группой одновременно, например общие лекции для нескольких потоков. Поэтому при переносе общей теории расписаний на расписание учебных занятий были сделаны следующие допущения: - все процессоры (т.е. в случае учебного расписания - аудитории) имеют вместимость - некоторое число C ? 1. Вместимость процессора определяет количество заданий, которые он может одновременно "обрабатывать" в данный момент времени (в отношении неединичности процессоров было бы интересным рассмотреть вариант, когда в качестве процессора выступает не аудитория, а преподаватель, а в качестве задания - поток из одной или более учебных групп, с которыми он работает), - в качестве множества заданий для распределения выступают учебные занятия преподавателя с учебными группами,