Психология: Формирование эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В СРЕДНЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5 1.1 Характеристика эмоциональной сферы 5 1.2 Особенности эмоциональной сферы личности в среднем школьном возрасте 8 ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14 2.1 Методологические аспекты организации и проведения экспериментального исследования 14 2.2 Особенности эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста………………………………………………………………………...16 ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24 3.1 Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста 24 3.2 Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 29 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Современный человек живет в эпоху, когда те, кто еще только готовится вступить во взрослую жизнь, оказываются перед лицом будущего, которое настолько непредсказуемо, что им нельзя управлять так, как это пытались делать предшественники. Социальные, экономические, политические изменения происходят столь быстро, что разрыв между поколениями фактически лишает старших возможности участвовать в построениях юными моделей собственного будущего. Поэтому последним требуется адекватная замена тому, что раньше приобреталось путем калькирования образа жизни отцов и дедов. Эмоциональная сфера пронизывает всю психическую, жизнь человека, являясь одним из ведущих факторов, определяющих субъективное качество бытия личности, характеризуя как индивидуальные, так и социальные процессы. Современная социальная среда с ее информационными перегрузками, нестабильностью, напряженным ритмом жизни, многовариативностью путей самоопределения и конкуренции предъявляет новые требования к ресурсам эмоциональной сферы личности. Востребованными становятся такие характеристики эмоциональной сферы как умение личности управлять своими эмоциональными состояниями и сохранять эмоциональную устойчивость для достижения успеха и решения жизненных задач. Актуальность проблемы эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста очевидна. Приведем некоторые, как нам кажется, наиболее важные обоснования такого утверждения. Во-первых, эмоции играют ключевую роль в жизни не только ребенка, но и взрослого человека, обуславливая такие аспекты ее как формирование личности, социализация. Поэтому не случайно эмоциям принадлежит мотивирующая роль, они связаны с потребностями и их удовлетворением. А значит необходимо знать основные условия, детерминирующие развитие эмоциональной сферы особенно в период детства. Во-вторых, во многих исследованиях социально-психологического и социально-педагогического характера, установлено, что социальное поведение детей, которое напрямую соотносится с их эмоциональным фоном, зависит от общей социальной ситуации и, особенно, от эмоционального комфорта в отношениях с близкими взрослыми и сверстниками. Все это вкупе имеет негативное влияние на общественное развитие в Республике Беларусь, поскольку формирует детей с искаженной эмоциональной сферой, обуславливая их ассоциальность, неспособность нормально включится в жизнь общества. Теоретическая основа. Базовым в данном исследовании является синергетический подход, представленный в психологии времени такими отечественными учеными как К.А. Абульханова-Славская, Н.А. Бернштейн, В.В. Василькова, Е.И. Головаха, Е.Н. Князева, А.А. Кроник, С.Н. Курдюмов, А.А. Логинов, К. Обуховский. Были также рассмотрены исследования отечественных и зарубежных авторов по психологии подростков (И.С. Кон, А.Е. Личко, Н. Ньюкомб, Х. Ремшмидт, Н.Н. Толстых и др.) и работы по семейной психологии (АЛ. Варга, Д. Видра, С.К. Нартова-Бочавер, Г.Т. Хоментаускас, А.А. Шутценбергер и др.). Цель работы – изучить проблему формирования эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста. Гипотеза: специально организованная коррекционно-развивающая работа способствует успешному формированию эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста. Задачами исследования выступают следующие: 1. С помощью анализа психолого-педагогической литературы дать характеристику понятия «эмоциональная сфера». 2. Рассмотреть особенности эмоциональной сферы учащихся среднего школьного возраста. 3. Экспериментально исследовать формирование эмоциональной сферы учащихся среднего школьного возраста. Объект исследования: эмоциональная сфера детей среднего школьного возраста. Предмет исследования: формирование эмоциональной сферы детей среднего школьного возраста в ходе коррекционно-развивающих занятий. Для достижения цели и решения поставленных задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: – теоретические методы: анализ психолого-педагогических и социально-психологических исследований по проблеме развития эмоциональной сферы подростков, – эмпирические методы: тестирование (методика «Самооценка эмоциональных состояний» А. Уэссмана, Д. Рикса, «Методика оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности» Л.А. Курганского и Т.А. Немчина, методика С.А. Беляева «Уровень эмоционального интеллекта»), – интерпретационно-статистический метод обработки результатов. Эмпирическая база исследования: ГУО «СШ №1 г.Минска», 8 «А», 8 «Б» классы. Выборку испытуемых составили 30 учащихся 8-х классов в возрасте 12-13 лет. Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в коррекционной и консультационной работе специалистов службы СППС с учащимися подросткового возраста и их родителями по развитию у подростков эмоциональной сферы