Логопедия: Коррекция состояния тревожности у заикающихся дошкольников средствами музыкотерапии

Оглавление Введение 3 Глава 1.Теоретический аспект изучения состояний тревожности у заикающихся дошкольников и ее коррекции средствами музыкотерапии 5 1.1.Категория тревожности в дошкольном возрасте 5 1.2.Заикание у детей дошкольного возраста 10 1.3.Коррекционные возможности музыкотерапии 12 Глава 2.Практический аспект использования музыкотерапии в процессе коррекции тревожности у заикающихся дошкольников 17 2.1.Исследование уровня тревожности у дошкольников 17 2.2.Рекомендации по использованию музыкотерапии для коррекции уровня тревожности у заикающихся дошкольников 22 Заключение 27 Список литературы 28 Приложения 30 Введение В настоящее время актуальной проблемой современной системы образования является сохранение психологического здоровья ребенка. Высокий уровень тревожности негативно сказывается на психическом здоровье ребенка, а в последствие может закрепляться и становиться чертой личности. Тревожность откладывает отпечаток на все сферы жизнедеятельности ребенка. Тревожные дети – это неуверенные в себе дети, с неустойчивой самооценкой, которые редко выступают инициаторами деятельности во избежание неудачи. Речевые нарушения, бесспорно, влияют на формирование личности ребенка. В исследованиях В.А. Калягина и Т.С. Овчинниковой отмечается, что у детей с речевыми нарушениями зачастую наблюдаются реакции невротического круга: замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, напряженное состояние, повышенная раздражительность, обидчивость, слезливость. Это препятствует нормальному развитию личности ребенка. Тревожные дети с речевыми нарушениями очень болезненно реагируют на свои неудачи, они часто отказываются от той деятельности, в которой испытывают затруднения. Существуют так же различия в поведении в директивной обстановке (на занятии) и недирективной обстановке (вне занятий). На занятиях дети испытывают напряжение, тревожность. Речь их может быть как очень быстрой, торопливой, так и замедленной, затрудненной. Как правило, они испытывают длительное возбуждение: ребенок теребит руками одежду или какой-нибудь предмет. Тревожные дети нередко имеют вредные привычки невротического характера (грызут ногти). Манипуляции с собственным телом снижают у них эмоциональное напряжение, успокаивают. Актуальность настоящего исследования вытекает из необходимости коррекции состояний тревожности и как следствие, заикания как нарушения речи, которые негативно влияют на психологическое состояние ребенка и его дальнейшее развитие. Цель курсового исследования - определить возможности музыкотерапии как средства коррекции состояний тревожности у дошкольников с заиканием. Для достижения поставленной цели предполагается решить ряд задач: 1) охарактеризовать категорию тревожности в дошкольном возрасте, 2)определить особенности заикания как речевого нарушения у детей дошкольного возраста, 3)проанализировать музыкотерапию как способ коррекции нарушений речи, 4)провести исследование уровня тревожности у дошкольников, 5)разработать рекомендации по использованию музыкотерапии для коррекции уровня тревожности у заикающихся дошкольников. Объектом исследования выступают категории тревожности и заикания как нарушения речи у дошкольников, предметом исследования выступает процесс коррекции тревожности у заикающихся дошкольников средствами музыкотерапии. Теоретической базой исследования выступают труды ученых, раскрывающих социальные предпосылки беспокойства ребенка и внутренние причины на базе изучений психологов Э.Х. Эриксона, З. Фрейда, В. Леви, В.С. Мухиной, исследования, посвященные категориям тревожности у детей дошкольного возраста (Б. Кочубей и Е.Новикова, Е.К.Лютова, В.С.Мухина, А.М.Прихожан, М.И.Чистякова), труды, в которых исследуются коррекционные возможности музыкотерапии как средства коррекции состояний тревожности (К. Швабе, Р.О. Бенезон, У. Грюс, З. Миллер, В.Ю. Завьялова). Структура курсового исследования состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.