Педагогика: Прогулка как средство развития познавательного интереса младших школьников

1 Информационный блок 1.1. Название темы опыта «Прогулка как средство развития познавательного интереса младших школьников» 1.2. Актуальность опыта Современное общество ставит перед школой задачи по формированию активной личности, физически и нравственно здоровой, имеющей потребности в различных видах досуговой, учебной деятельности и успешно их реализующей. В условиях занятости родителей школьников, группа продлённого дня является необходимой и важной формой организации свободного, внеурочного времени учащихся, оказывающей действенное влияние на их всестороннее развитие. В режиме работы группы продленного дняпредусмотрено время для проведения прогулки, когда можно и необходимо организовать деятельность детей, в том числе направленную на развитие познавательного интереса. Работа по данному направлению обусловлена тем, что с каждым годом поддерживать интерес у ребенка к учению становится все труднее. Проанализировав работы авторов Г. И. Щукиной, Н. Г. Морозовой, М. С. Якимовой, я пришла к выводу, что познавательный интерес является одним из важнейших мотивов учения школьников. Согласно мнению Г. И. Щукиной, познавательный интерес – «это особое избирательное, наполненное активным замыслом, сильными эмоциями отношение личности к окружающему миру…» [4, с.88]. Ежегодно, в начале учебного года я беседую с учащимися, посещающими ГПД. На вопрос «Нравится ли тебе учиться?» 40% детей отвечают отрицательно. Для младших школьников это достаточно высокий процент, и я решила, что необходимо сочетать здоровьесбережение с формированием мотивации кпознанию и продумать систему работы по развитию познавательного интереса, как компонента внутренней мотивации, во время проведения прогулок. 1.3. Цель опыта развитие познавательного интереса учащихся во время проведения прогулок в группе продленного дня. 1.4. Задачи опыта - 1. Отобрать, систематизировать и адаптировать материал по развитию познавательного интереса в условиях группы продленного дня. - 2. Разработать отдельные задания, фрагменты, конспекты проведения прогулки, направленные на повышение познавательного интереса учащихся. - 3. Определить эффективность проведения прогулки для повышения познавательного интереса учащихся. 1.5. Длительность работы над опытом Над опытом работаю в течение четырёх лет. Условно работу можно разделить на три этапа: 1-й этап – организационный. В этот период изучались возможности и особенности организации прогулки для повышения познавательного интереса учащихся. 2-й этап – основной. В этот период организовывалась система мероприятий, различных форм проведения прогулки, определялись игры и задания для развития познавательного интереса. 3-й этап – итоговый. В этот период определялась результативность проведения прогулки в развитии познавательного интереса.