Педагогика: Развитие мотивационной готовности к школе у дошкольников в условиях дошкольного учреждения

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ 5 1.1 Понятие мотивации (мотивационная готовность) 5 1.2 Категория мотивационной готовности к обучению у дошкольников 9 1.3 Психолого-педагогические основы развития мотивационной готовности у дошкольников 13 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1. 16 ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 17 2.1Организация и методы исследования 17 2.2 Результаты исследования и их обсуждение 19 2.3 Методические рекомендации по развитию мотивационной готовности у дошкольников в условиях дошкольного учреждения 23 ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2. 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32 ПРИЛОЖЕНИЯ 35 ВВЕДЕНИЕ Уровень развития мотивационной готовности к обучению в школе является одним из важнейших аспектов общей психологической готовности дошкольника не только к обучению, но и к дальнейшей социальной адаптации. Готовность является сложным психологическим образованием, в структуре которого основными элементами являются: преобладание мотивов учения, наличие положительного отношения к школе, устойчивая внутренняя позиция к обучению, наличие познавательного желания. В целом категория мотивационной готовности к обучению в школе является сложным психологическим понятием. Вопрос о психологической готовности к обучению в школе достаточно широко рассматривался в отечественной и зарубежной психологии (А. Анастази, Я. Йирасик, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин). Л.С. Выготский указывал, что готовность к школе определяется умением ребенка обобщать и дифференцировать в необходимых категориях предметы и явления окружающего мира. Л.И. Божович представляла, что готовность к школе включает определенный уровень развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции познавательной деятельности и социальной позиции школьника. А.И. Запорожец так же выделял особенности мотивации, уровень развития познавательной и аналитико-синтетической деятельности и степень сформированности механизмов волевой регуляции как целостную систему готовности ребенка к школьному обучению. Цель исследования – особенности развития мотивационной готовности у дошкольников в условиях дошкольного учреждения. Для достижения поставленной цели предполагается решить ряд исследовательских задач: 1) проанализировать особенности категории мотивационной готовности, 2) рассмотреть особенности мотивационной готовности у дошкольников, 3) охарактеризовать психолого-педагогические условия развития мотивационной готовности у дошкольников, 4) провести эмпирическое исследование уровня мотивационной готовности у дошкольников, 5) разработать методические рекомендации по формированию мотивационной готовности у дошкольников в условиях дошкольного учреждения. Объект исследования – мотивационная готовность. Предмет исследования – условия формирования мотивационной готовности у дошкольников в условиях дошкольного учреждения. Методы исследования: анализ научной и методической литературы, метод синтеза, эмпирические методы (метод анкетирования, методика Нежновой (готовность обучения к школе)), метод моделирования. Структура курсовой работы: введение, две главы, пять параграфов, заключение, список использованных источников и приложения.