Логопедия: Подготовка к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ С ОНР К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 5 1.1 Определение понятия готовности к обучению грамоте 5 1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР 9 1.3 Теоретическое изучение готовности к обучению грамоте старших дошкольников с ОНР 12 ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17 2.1 Обзор методик по формированию готовности к обучению грамоте 17 дошкольников с общим недоразвитием речи 17 2.2 Основные направления работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ОНР 21 2.3 Содержание работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ОНР 25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31 ВВЕДЕНИЕ Ведущей задачей коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи является формирование у детей навыков и компетенций восприятия речи, самостоятельного, т.е. осознанного и произвольного умения строить семантически целостные высказывания, анализировать текст, обладать навыками звукобуквенного анализа и т.д., что в единстве представляет собой наличие предпосылок для успешного овладения ребенком грамоты. Для реализации поставленной задачи необходимо создавать целенаправленно организованную продуктивно-поисковую деятельность дошкольников в условиях коррекционного обучения в период дошкольного детства. Процесс овладения детьми грамотой очень важен, поскольку ее компоненты являются основными в любой сознательной деятельности человека. Подчеркивается, что для успешного овладения грамотой необходима полноценная работоспособность анализаторных систем, хорошее состояние зрительной и моторной функций, внимания, памяти, мышления, достаточный уровень овладения речью и мыслительными операциями. У детей с различными нарушениями речи ряд компонентов готовности к обучению грамоте страдает, снижая успешность обучения всем компонентам грамоты, накладывая негативный отпечаток на весь период обучения. Актуальность исследования состоит в важности процесса подготовки детей с ОНР к овладению всеми компонентами грамоты в период дошкольного обучения, реализуемого в рамках коррекционно-развивающей логопедической работы, предваряющей школьное обучение и обеспечивающей оптимальный уровень развития всех необходимых компонентов готовности к обучению, включая навыки чтения и письма. Цель исследования – рассмотреть процесс подготовки детей с ОНР к обучению грамоте. Для достижения поставленной цели предполагается решить ряд исследовательских задач: 1) определить понятие готовности к обучению грамоте у дошкольников, 2) рассмотреть психолого-педагогические характеристики детей с общим недоразвитием речи, 3) проанализировать особенности готовности к обучению грамоте у детей с ОНР, 4) привести обзор методик по формированию готовности к обучению грамоте детей с ОНР, 5) охарактеризовать основные направления коррекционной работы по подготовке детей с ОНР к обучению грамоте, 6) проанализировать содержание логопедической работы по формированию у детей с ОНР готовности к обучению грамоте. Объектом исследования является категория готовности к обучению грамоте. Предметом исследования выступает процесс подготовки детей с ОНР к обучению грамоте. Методологической базой исследования выступают труды ученых, в которых освещались вопросы подготовки детей с речевыми нарушениями к обучению грамоте, исследования структуры и специфики компонентов готовности к овладению грамотой у детей с различными речевыми нарушениями, труды, содержащие практические рекомендации для построения коррекционно-развивающей логопедической работы, направленной на подготовку детей с ОНР к овладению грамотой. Методы исследования: в курсовой работе были применены следующие методы исследования: метод анализа научной и методической литературы по заявленной проблеме, метод синтеза, метод обобщения педагогического опыта по проблеме, метод моделирования. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы. Общий объем курсовой работы – 32 страниц, из них список литературы – 3 страницы. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ С ОНР К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1.1 Определение понятия готовности к обучению грамоте Обучение ребенка грамоте является одним из важнейших этапов в развитии личности ребенка. Обучаясь навыкам чтения и письма ребенок познает сложную систему букв и звуков, а также графических знаков, обозначающих звуки родной речи. До момента обучения грамоте ребенок знакомится исключительно со смысловой и контекстной речью, которая содержит в себе множество названий предметов и явлений, характеристик и особенностей, присущих тем предметам и явлениям, которые входят в ближайшую ситуацию развития ребенка. Первый этап в обучении ребенка чтению и письму – важный и одновременносложный момент в жизни дошкольника, который сложен как в психологическом, так и в физиологическом плане, поскольку не все системы организма ребенка к моментуобучения достаточно зрелы и готовы к появлению новых нагрузок. Категория готовности к обучению грамоте ребенка дошкольного возраста включает в себя ряд навыков и умений, среди которых: сформированность общей и мелкой моторики, координации движений, достаточный уровень пространственно-временных представлений, наличие чувства ритма, зрительно-пространственные представления, оптимальный уровень сформированности фонематической системы и т.д. Недостаточный уровень сформированности указанных выше компонентов готовности ребенка к обучению грамоте может спровоцировать ряд негативных явлений в процессе обучения и воспитания ребенка.