Логопедия: Методы формирования конструкций с предлогами, выражающих пространственные отношения, на занятиях по развитию жестовой речи с помощью дидактических игр

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДЛОЖНЫХ КОНСТРУКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 5 1.1 Особенности речевого развития дошкольников с нарушением слуха……………………………………………………………………………..5 1.2 Процесс овладения грамматическими конструкциями в норме и при патологии 9 1.3 Особенности пространственных представлений у слабослышащих дошкольников 12 ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ФОРМИРОВАНИИ КОНСТРУКЦИЙ С ПРЕДЛОГАМИ, ВЫРАЖАЮЩИХ ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ, НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ ЖЕСТОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 16 2.1 Коррекционное значение дидактических игр в процессе обучения и развития детей с нарушением слуха 16 2.2 Методические рекомендации по применению дидактических игр по развитию жестовой речи в процессе формирования конструкций с предлогами, выражающими пространственные отношения 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время наблюдается тенденция роста количества детей с различными нарушениями, включая нарушения слуха, которые оказывают негативное влияние на умственное развитие ребенка, успешность его обучения и адаптации в обществе. Наличие нарушений слуха у ребенка влияют также на особенности поведения со взрослыми и детьми, формируют ряд негативных поведенческих и психологических факторов, а также зачастую являются причинами низкой успеваемости и школьной дезадаптации ребенка. В связи с этим, повышается актуальность коррекционной работы с детьми уже в дошкольном возрасте. Особая роль формирования пространственных представлений заключается в тесной связис процессами формирования мышления и речи. Ученые, занимавшиеся изучением вопроса пространственного ориентирования, установили, что их несформированность к концу дошкольного периода является одной из причин, которые вызывают затруднения при овладении детьми школьными навыками, а именно письмом, чтением, счетом. Объект исследования: процесс формирования предложных конструкций у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: содержание коррекционно-педагогической работы по формированию предложных конструкций у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста. Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методические рекомендации к использованию комплекса упражнений по формированию предложных конструкций у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста. Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач: 1) рассмотреть особенности речевого развития слабослышащих детей, 2) изучить процесс овладения грамматическими конструкциями при норме патологии, 3) охарактеризовать особенности пространственных представлений у слабослышащих детей, 4) проанализировать применение дидактических игр в процессе формирования предложных конструкций, характеризующих пространственные отношения, у слабослышащих дошкольников, 5) разработать методические рекомендации применения дидактических игр по формированию предложных конструкций, характеризующих пространственные отношения, в рамках занятий жестовой речью. Методы исследования: метод анализа научной литературы, обобщение теоретических знаний и представлений о сущности нарушения слуха у детей и специфике формирования пространственных представлений дошкольников, а также методах формирования предложных конструкций в жестовой речи дошкольников. Структура исследования включает введение, две главы, пять параграфов, заключение, список использованной литературы.